人民日报在呼吁“同志”称呼重归主流，让称呼风清气正，让民风回归淳朴！我却更想说说另一个承载着特殊情感与责任的称呼——“老师”。它本应是温暖、踏实与纯粹的象征，却在当下遭遇着双重困境：社会泛化与校园“官化” 在高档酒店当领班的朋友，上个月碰到以前教过她的老师。朋友依然恭敬地喊了一声“某老师”。她说，那位已在部门领导岗位多年的中年人，明显怔了一下，转而感慨道：“很高兴还有人喊我老师，听着好亲切！” 隔天，我去菜市场买菜，扫码付款时，付款页面清晰地跳出收款人姓名—“某某某老师”。回家跟老公说起这事，我俩猜想：也许他曾经是位老师，对这份身份的怀念；或者是对这份职业的向往和认可，让他选择了这个称呼；也可能是“老师”这一称呼在社会上的泛用。 接到培训机构的推销电话，推销员的声音甜得发腻：“您好！我是某某学校的某某老师，请问您孩子需要……”不管接电话的是年长的还是年轻的，统一自称“老师”。有次我故意问：“你是教哪学科的？”她才坦言，自己是前台工作人员，这样称呼“显得亲切”。看似“亲切”的称呼，实质上模糊了教育者专业身份应有的边界感。现在“老师”的称谓就像一张通行证，被广泛挪用。 从高档酒店偶遇故师的感慨，到菜市场扫码时跳出的“某某老师”收款名，再到培训机构推销员千篇一律的“老师”自称，这个曾经神圣的称谓正在被泛化和稀释。 然而，颇具反差的是，当“老师”在社会中成为泛化的社交符号时，本应坚守称谓纯粹性的校园内部，却正遭遇着另一种形式的“冷落”与“异化”。校长成了“某校”，主任成了“某主任”甚至“某总”，年级组长成了“某部长”……这些日益流行的行政称谓，在同事之间使用，令“老师”这一称呼所承载的温暖内核日渐暗淡。更耐人寻味的是，学生见到校长，常会恭敬地喊一声“校长”，而校长对此往往欣然接受，乐呵呵地回应；若有人称呼他一声“某老师”，那份由衷的喜悦似乎不及前者。这种“官化”称谓对学生也有着潜移默化的影响，在强化了学生的等级观念。 一声“老师”能让离岗者暖意盈怀，这一声呼唤的价值早已超越单纯的职业标签，承载着深厚的认同与温情。然而，学校内，“某书记”、“某校”、“某主任”、“某部长”等称谓的流行，这种称谓的悄然转变，固然有便捷、区分层级之功用，却也折射出行政化管理思维对校园文化的渗透，也是对权力追崇的体现。当教育工作者彼此之间都习惯性地疏远“老师”而亲近职位时，不仅模糊了彼此作为教育同仁的本质联结，教育者本应挺立的精神高度与职业尊严，也在无形中被集体矮化。 因此，守护这声质朴的“老师”，不仅需要警惕社会泛化对专业边界的侵蚀，更需从校园内部开始，从教育者自身做起，自觉剥离不必要的行政光环，让“老师”成为连接彼此最温暖、最本真的纽带。当校长乐于被唤作“老师”，当同事间自然互称“老师”，教育的尊严与温情才能真正挺立。 那位离岗老师发自肺腑的“亲切”之感，本应是校园里最寻常、最温暖的日常。当一声“老师”能在校园内外都唤起这份纯粹的认同与温情，教育的灵魂方能熠熠生辉。
