看了一篇针对教研员的评价。因为教研员到基层指导工作，在评课的时候指出一些问题被反

看了一篇针对教研员的评价。因为教研员到基层指导工作，在评课的时候指出一些问题被反怼。 而最有力的反驳武器就是我的课没上好，你上一节试试。 我遇到的教研员，大多数都是高水平，毕竟原来都是业务骨干选拔出来的，再加上整天研究课，见多识广，水平都相当高。 其实这种反驳是有瑕疵的，就像教练员指导运动员游泳一样。教练员不一定就比运动员游得快，那样的话，参加奥运会的就都是教练员了。 这就是专业分工不同。 教研员贵在指导，因为看的课多，观察敏锐，理论水平高，自然在评课方面专业。 教研员当然可以上课给教师示范，但更多的应该是研讨课，把自己对教学的主张演示出来，给教师观摩分析。 教研员上课出丑也不丢人。课堂教学不仅是对教育理念的掌握，对教学内容的熟悉更关键的是师生互动的过程。如果不是自己所任教的班级，对学情不了解，再优秀的教师借班上课都是很大的挑战。 我觉得教研员上课未必把整堂课的教学进行下去，有可能会对某个环节进行演示，重点是提供思路。 有一次我到一所学校听课，那时候年轻气盛，看到教师上阅读理解课，不会引导学生理解字词，读一句问一句，虽然有听课的老师，学生也提不起精神。 大约还有15分钟下课。这位老师开始安排学生写词，我招了招手，让她走到我身边，说我很长时间没讲课了，我给学生接着讲。 她同意了。 我对学生说，感觉到大家有些内容没有理解好，我来考一考大家。 我找了课文的三个重点句子，引导学生结合上下文、理解重点词语和结合插图，说出自己都懂了什么？ 起来回答问题的学生很给我助力，虽然语句表达断断续续在大题上说出自己的理解。同时我纠正学生对一个重点句子的错误。 下了课之后这位老师说，为什么她提问题的时候学生不积极回答。我说你提的问题太多了，学生的回答不过是随声附和而已。 现在想一想当年自己的做法未必妥当，但是只要讲课的教师不排斥，也是对她有所启发的。