老师的"双标"困境，老师只是“替罪羊”

有一种耐人寻味的教育现象：当学生考入清华北大等顶尖学府时，社会舆论往往将功劳归于学生天赋与努力，教师却常被轻描淡写为"只是做了本职工作"；而当学生成绩不理想时，教师又瞬间成为众矢之的，被指责"教学能力不足"。这种功过评判的失衡，折射出教育评价体系中隐蔽的认知陷阱。 这种双重标准背后，是社会对教育成果的功利化解读。当教育成功被简化为"清北录取通知书"时，公众倾向于将稀缺资源获得者神化为"天选之子"，其成功路径被过度归因于个体特质。而教育工作者则被置于工具人角色——成功时被视为理所当然的辅助者，失败时却要承担系统性问题的全部责任。这种认知偏差不仅消解了教师的专业价值，更忽视了教育过程中家校共育、资源分配、评价体系等深层因素。 当教师只被允许为失败"背锅"却无法分享成功的荣光，其职业尊严与教学积极性必然受损。而学生也会陷入"成王败寇"的单一评价体系，成功者被捧上神坛，暂时落后者则被贴上"教育失败品"标签。这种畸形生态最终损害的是整个教育生态的健康发展。 破解困局需要建立更科学的评价体系：既要承认学生主体性，也要肯定教师的专业价值；既要关注结果，更要重视过程性评价。当社会能以同样包容的态度看待教育成功与挫折，当教师不再成为教育问题的"替罪羊"，我们才能真正构建起尊重教育规律、呵护成长多元性的健康生态。教育的真谛，从来都不是制造"清北神话"，而是让每个生命都能在适合自己的土壤里绽放光彩。