对于“测三次能减少实验误差”，感觉以前很多学生的理解还停留在“因为老师是这么说的”层面 而肺活量实验因为【太容易产生误差】且【误差大】，很适合用来理解误差分析！ 🫁四年级科学-《测量肺活量》 1️⃣引入肺活量测试（接上文） 2️⃣“初测”肺活量 🤨简单讲一下方法，直接开始实验 没讲很多注意事项是因为，很多问题学生是能在“初测”中【自己意识】的 3️⃣分享、研讨 本来以为“偏大/偏小”会很抽象，没想到他们都能分析出来（🤨可能是错误操作导致他们误差过于明显，反而变得好理解了） 🔵读数时没压到底→偏大 🔵压得时候气体溜出去了→偏小 🔵吸管没及时拔出来，有气体漏出去→偏小 …… ✅在研讨过程中改良出了完整一套测试方法 4️⃣复测！ “如果你第二个数据和第一个数据差太大了，可以再测一次看看哪个才是更准确的。” “如果你三个数据都差不多大，那就在一定程度上说明你测得是准确的。” ✅真正理解了为什么要“测三次”减少误差 [集美R]后面学生还意识到肺活量仪器的吹气口把【整个嘴罩住】是为了减少误差[点赞R][点赞R]