扫把很适合模拟地轴的原因是【够大】哈哈哈哈，能很形象地看出， 🌏因为地轴是倾斜的，所以太阳有时候直射在【上半部分】，有时候直射在【下半部分】 🤨这两课因为感觉如果上来就告诉他们不同季节的太阳高度有点生硬，所以改了一下教材的顺序 ✅从原理出发了解公转带来的四季变化 ✅思考太阳直射点变化除了带来温度（四季）的区别，还带来了什么区别？ 【影长】和【白天的长度】（第二节课做实验理解） ✅纠正椭圆轨道中“离太阳近是夏天”的误区 [集美R]前面做实验已经有学生发现【南北极照不到】的极昼极夜现象，这其实就是太阳直射点位置的体现！ 所以我这节课打算抓住这个【容易被发现】的现象，进一步发现【极昼极夜是会切换的】，就能理解【太阳直射的位置是会变化的】 🌏六年级科学 -《影长的四季变化》+《地球的公转与四季变化》 [一R]地球是斜着转的 [私信R]：前几节课谁老帮我把地球插直喽！ 用🧹模拟斜着自转 [二R]地球的公转会产生什么现象？ 模拟公转实验要做出结果需要【地球和太阳同一高度】、【地轴倾斜角度不变】（控制方法如p3） [集美R]我先用🧹模拟什么是【倾斜角度】不变地公转（很好理解！！） [星R][星R]实验过程中可以【一步步给信息】（用扩音器） 🔵先提醒学生留意【地球被照亮的位置】 🔵留意到极昼/极夜现象后，提醒留意【南北极】 🔵提醒留意极昼极夜之间的【切换】 [三R]研讨 地球的公转会产生什么现象？ 哪里可能会照不到？为什么它会照不到？一直是它照不到吗？ 🧹让举手学生【用扫把解释】 🧹拖扫把的福，学生基本都理解了，因为【倾斜】，所以总会有一边被太阳直接照到 ✅再给学生一点时间，理解原理后再做一次实验 ✅引入“北回归线”、“南回归线”、“赤道” [三R]【四季】变换 把我们的位置和太阳直射位置相联系，学生就理解了四季。也有学生主动提到南半球和我们的季节相反。 [四R]除了温度（四季），直射点变化还会带来什么现象？ 🔵影长变化 🔵白天长度的变化 🤩下节课进行实验！