2009年，四川一名考生高考作文的字迹无人能认，被请来的专家费力辨认后发现，内容也是漏洞百出，最后只拿了6分，但令人意外的是，他却被四川大学破格录取，然而不久后，教他的老师直言：“这样的学生我没法教。” 2009年夏天，在四川高考语文阅卷现场，一张异常的作文试卷让判卷老师们一时陷入沉默，纸上密密麻麻地排列着奇异的符号，在反复确认这确实是一名考生所写的内容后，评卷组只得层层上报，最终请来古文字方面的专家协助解读，一场前所未有的高考作文“破译工作”由此展开。 经专家辨认，这篇作文通篇使用了甲骨文、小篆、金文等多种古文字系统，内容围绕“熟悉”展开，但行文结构混乱，逻辑不明，主题模糊，虽然个别词句尚存一定文学意图，整体却明显偏题。 专家认为，这篇作文虽有形式上的“古雅”，却未能在思想、结构上达到考试应有的标准，只能给出6分的评定。 作文的署名是“黄蛉”，来自四川绵阳一所普通高中，这名学生从小沉迷古文字，对甲骨文尤其着迷，早在初中时期，他就已经通过图书馆和网络资源学习古代文字演变史，并在笔记中尝试模仿甲骨文书写心情和笔记。 高中阶段，他遇到语文教师蒲体超，对古文字的兴趣愈发浓厚，他掌握了近八百个甲骨字符，数量远超一般高校本科生的研究能力。 他的成绩在普通科目上并不突出，但在古文字方面却展现出极高的天赋，考试前黄蛉萌生了一个大胆设想：如果在高考中用古文字写作文，是否能引起专家注意，从而被破格录取？ 这个想法日益强烈，直到高考当天终于付诸实践，他以甲骨文为工具，写下了属于自己的“独特”作文。 作文事件在阅卷后不久便引发舆论关注，网络上以“最牛高考作文”为话题迅速传播，各大论坛纷纷转载讨论。 但面对428分的总成绩，他的名校梦显然难以实现，但令人意外的是，四川大学锦城学院随后宣布将以特招生身份录取他。 据悉川大为他特别设立了汉语言文学方向的个性化培养计划，不仅减免部分费用，还特别邀请了已退休的古文字教授何崝返校担任其一对一导师，校方表示，希望通过合理的教学安排，引导这位“特长生”将天赋转化为学术成果。 可这段看似美好的开局并没有持续太久，进入大学后，黄蛉在学习上暴露出不少问题，他缺乏系统的语言学基础，对古文字结构、语法的理解流于表面，在课堂上态度不够专注，面对基础训练显得心浮气躁。 与此同时频繁的媒体关注让他逐渐沉浸于外界的聚光灯下，多次接受采访、出席活动，花费了大量时间。 最令导师感到失望的，是他在公众场合多次夸大其词，何教授认为，这种缺乏学术敬畏、脱离现实的浮夸表现，与原本寄予厚望的“奇才”形象严重不符，在多次提醒无果后，教授最终向校方提交辞呈，表示自己“无法继续指导这样的学生”。 黄蛉的经历很快从“少年天才”转为“争议人物”，此后他逐渐淡出公众视野，社交平台停止更新，关于他的后续发展少有人知。 这场始于一张“看不懂”的作文的风波，在喧嚣过后归于平静，一个青年用非常规的方式试图改写命运，也曾获得短暂的荣耀与资源倾斜，却最终因学术根基不牢、态度浮躁而未能走得更远。 他的故事令人叹息，更发人深省，倘若他能脚踏实地，以真正的学术精神对待自己的兴趣，也许结局会截然不同，但历史无法重来，现实给予的，是一堂关于规则、能力与自省的深刻课程。 信源：新华网 ——川大破格录取“甲骨文考生”教授递辞呈称不愿教
