这是一道材料作文题，核心是围绕材料中不同的“发声”姿态，探讨对民族、时代的情感与表达 。以下从材料解读、立意、写作思路等角度分析： - 材料解读： - 老舍《鼓书艺人》片段，呈现想发声却因内心复杂情绪（如对民族命运的担忧、文化传承的忐忑等）难以开口，是“欲言又止”的沉默式关联民族； - 艾青诗句，以鸟自喻，即便喉咙嘶哑也要为土地（民族、祖国象征）歌唱，是“冲破阻碍也要发声”的执着，彰显对民族的热爱与担当； - 穆旦诗句，借“带血的手拥抱”，体现民族崛起时个体愿以热血、伤痛去呼应，是“以行动、热忱发声”，凸显民族精神凝聚与个体投身其中的壮烈。 - 立意方向： - 可聚焦“民族情感的表达形式”，无论是沉默蓄力、嘶哑歌唱还是热血拥抱，都是对民族命运的呼应，如《多样发声，同系民族情》 ； - 从“个体与民族的关联”切入，探讨个体如何通过“发声”（行动、表达等）融入民族发展，为民族奋进助力，像《以我之声，筑民族之魂》 ； - 挖掘“时代语境下的民族担当”，结合不同“发声”，阐述每个时代的人都该以适配方式，为民族呐喊、拼搏，例如《时代潮头，唱民族担当》 。 - 写作思路： - 开头：引用材料，提炼共性——都关乎对民族的情感与表达，引出观点，如“在民族的长河里，不同的‘发声’姿态，共同绘就个体与民族同频共振的画卷” 。 - 主体： - 分论点一：分析老舍笔下“欲唱难开”，解读沉默背后对民族的关切、文化传承的隐忧，联系旧时代艺人在动荡中对鼓书艺术（民族文化符号）传承的挣扎，如天桥艺人在战乱下守护技艺的艰难，体现沉默中的民族情感重量； - 分论点二：剖析艾青“嘶哑歌唱”，强调即便力量微弱、处境艰难，也要为民族呼喊的精神，举抗战时期文艺工作者以笔为喉、在封锁区办刊物鼓舞民众的例子，展现“嘶哑”却坚定的发声价值； - 分论点三：阐释穆旦“带血拥抱”，突出民族崛起时个体的奉献与融入，用抗美援朝战士以血肉护家国、建设时期劳动者以血汗筑工业基础等事例，说明以行动“发声”的壮烈与意义 。 - 结尾：总结三种“发声”的关联，升华到当代青年该如何选择“发声”方式（如理性表达、实干担当），呼应民族复兴需求，让个体声音汇入民族奋进的磅礴乐章，收束全文并强化主旨 。
