教员思想的核心是什么？关于这个问题，提到的频率很高的词是：实事求是、群众路线、人民、斗争、历史周期律、矛盾论。。。大家讨论很多都是基于解决具体事情方面。

我今年四十多了，从读书时代起，高光过，谈不上风光，但同龄里面也算有点体面过，摔倒过，又爬起来，像模像样过，然后有在泥泞里爬行过。。总之人生几起几落。

于是，多年来，一直在找一个人生的出口：我究竟应该如何面对我？

翻阅了道、儒、佛、教员的书，也反复揣摩包含人生思考的影视剧《天道》《大明王朝1566》《决战之后》《问苍茫》。

基于这些过往的经历、积累，教员思想的核心是什么？

我想从哲学方面谈谈我的理解。

对于哲学，简单而言就是三个问题：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？

教员的哲学，解决了哪个问题呢？教员思想（哲学）解决了这三个问题的一个关键问题：如何认知人生的不确定性？

我们为什么要哲学？探寻：我是谁？我从哪里来？我到哪里去？

在我理解，就是人，要在生命的不确定性（未知）中寻找确定性。

而教员从战略上解决了这个问题：首先承认人的局限性（不确定性），那么你就能在生命的不确定性中获得确定性。（钱学森说用几个不可靠的零件能打造一个可靠的系统）

用当下的说法就是：允许一切发生。怎么理解？

关于教员：第一 工作者中几次坐冷板凳，教员的心血几乎付之东流，亲人为此洒下鲜血；第二 长子牺牲后，默默保留其遗物20多年；第三 胜利后，即使是犯下累累血债的特务，也一同关在功德林劳动改造。

第四 关于教员流泪的记录很少，但是，晚年，读到《念奴娇登多景楼》，教员情不自禁。

教员为什么流泪？

担心历史周期律——六朝何事，只成门户私计？

人的局限性——好逸恶劳。

为什么面对革命初期造成极大损失的同志，教员以及教员的战友们始终坚持批评教育，而不是全面否定呢？

同志们都是提着脑袋参加工作，没有人期望看到失败。

那为什么还会造成失败——人的局限性：认知不到自己的局限性，不会实事求是，本位主义，本本主义，经验主义，官僚主义，不懂抓主要矛盾。。。

教员为什么默默保留长子遗物？因为他是领袖，他的一举一动都会被无限放大（被误读，被利用），从而可能造成新的问题。人的局限性——主观臆断。

教员思想的核心是什么？我觉得可以概括为承认人的局限性下，也承认人的主观能动性——所以教员对战犯，更重视对其劳动改造。

教员思想的核心，永远革命——认识人的局限性（过时、片面），也坚信人的主观能动性（反省）。