当科学童话的奇幻色彩邂逅AI技术的前沿活力，一场关于语文教学的创新探索近日在海淀区培星小学悄然启程。学校三、四年级语文组以统编教材《在牛肚子里旅行》为蓝本，深耕“AI赋能人文课堂”的教研命题，历经多轮教案打磨、课堂实践与复盘优化，最终呈现了一堂兼具文学温度、思维深度与科技锐度的精彩课程，使童话学习蜕变为一场充满诗意与创意的成长之旅。

教研深耕：在迭代中铺就教学进阶之路

为破解“童话教学重趣味轻深度”“技术与文本两条线”的难题，教研团队以“让每个环节都浸润文学味，让每项技术都服务于理解”为初心，历经多次教案迭代，在试错与打磨中勾勒出清晰的教学脉络。

初版教案聚焦 “基础目标落地”，以“朗读感知 —细节品味 — 创意延伸” 为框架，虽完成了 “体会情感、感悟友谊”的核心任务，但 AI 海报制作仅作为课后点缀，如同为精美的童话画卷添上了一块突兀的补丁，未能与文本研读形成有机共鸣，学生的创作热情未能充分点燃。

二版教案尝试 “技术前置联动”，将 AI 环节嵌入课堂中段，希望通过画面创作反推文本理解。但在团队教研中，老师们认为缺乏核心任务的统领，朗读、品读与创作如同散落在星河的碎片，未能串联成完整的学习闭环，学生对角色情感的把握仍停留在表面，未能触及友谊的深层内涵。

在一次次的试讲和教研打磨之后，终版教案实现 “核心任务统领”，以 “制作 AI 故事海报，争当“童话大王”为贯穿全程的主线，让所有教学活动都成为海报创作与故事讲述的 “铺垫与蓄力”。AI 技术从“游离的工具”蜕变为“串联文学与创意的纽带”，朗读是为了捕捉角色的情绪光影，品读是为了萃取友谊的精神内核，创作是为了定格故事的精彩瞬间，每一步都朝着 “让童话活起来、让表达亮起来”的目标稳步前行。

课堂实践：一场沉浸式的童话探秘之旅

课堂上，乔意飞老师引领三年级学生走进《在牛肚子里旅行》，用生动的互动与创新的形式，让课堂成为充满童趣与思考的探秘场。

课堂开篇，以“年级童话大王比赛”作为切入，借助课前学习单，引导学生循着文字的足迹，梳理红头 “误入牛口 — 穿行牛胃 —重获自由”的旅行路线。如同为童话打开了一扇科学之窗，让奇幻之旅有了坚实的知识根基。

聚焦青头与红头的关键对话，乔老师指导学生在文字中捕捉情绪的波澜。“红头被吞时，语速要急促如鼓点，声音带着颤抖的无助”“青头安慰时，语调要沉稳如溪流，藏着坚定的力量”，在老师的点拨下，学生们化身 “情绪译者”，在同桌互演、小组展示中，让红头的恐惧、青头的勇敢跃然课堂，在朗读中与角色完成心灵的对话。

课堂的精彩时刻，学生们化身 “海报设计师”，用诗意的语言向 AI 描述心中的故事瞬间。AI 根据描述生成初版海报后，学生们反复打磨语言，调整画面元素，让色彩传递情绪，让构图诉说故事，一张张海报如同凝固的童话片段，成为学生理解与创意的可视化结晶。原本机械的“课文复述”变成了富有感染力的“故事宣讲”，每一段讲述都饱含真情，每一次分享都赢得热烈掌声。

课堂实践：一场沉浸式的童话探秘之旅

课后，三、四年级老师开展说课分享与研究历程汇报。老师们围绕单元整体分析，阐述了课程如何紧扣单元语文要素与课标要求，结合三年级学生思维特点制定目标；分享了从 “板块组合” 到 “任务统整” 的两次设计调整；详解 AI 作为 “情境催化剂” 等四大角色的全流程运用，完整呈现课堂从理念到实践的教研脉络。

窦主任带领三、四年级语文老师们开展总结研讨，老师们围绕课堂细节各抒己见，在思维的碰撞中凝聚共识。同时，老师们也聚焦“如何让 AI 更好地适配不同层次学生的需求”“如何让文学评价更具针对性”等问题展开探讨，为后续教学创新积累了宝贵经验。

此次《在牛肚子里旅行》教学实践，不仅是一次文学与科技的温柔相拥，更是一次教学理念与实践的深度融合。未来，老师们将继续深耕课堂，让技术为文学赋能，让童话为成长引路，让每一堂语文课都成为学生探索世界、表达自我的精彩旅程。