[微风]2020年12月25日发布，湖北一女老师上完课，刚回到办公室，突然崩溃大哭！旁边老师问她咋了，她说：以后我们班又是倒数第一了！原来，她班里的第一第二名学生，竟然同时转学，本来靠着他们俩，班级还不至于垫底，现在他们一走，彻底完了，女老师直呼：气死了，这比我离婚了还伤心！   （信源：深圳卫视正午看天下——班里第一第二名学生相继转学 老师：这比离婚还伤心）   湖北某中学办公室的午休时间，被一声压抑的抽泣打破。刚上完数学课的陈老师，抱着教案往座位上一瘫，突然捂住脸号啕大哭。   桌上的红笔滚到地上，批改了一半的作业散了一地，泪水顺着指缝滴在作业本的红叉上。   邻座的王老师赶紧递过纸巾，拍着她的背安抚：“咋了这是？课上得不顺心？”   陈老师哽咽着摇头，声音断断续续：“班里……班里那两个尖子生，都转学了！以后我们班，又要成年级倒数第一了！”   这话让办公室瞬间安静。大家都知道，陈老师带的是平行班，生源本就薄弱。   班里的小宇（化名）和小雯（化名），是她硬生生从初一带到初三的“王牌”，上次月考两人包揽年级前十，才让班级平均分勉强脱离垫底。   “早上家长突然来办手续，连个缓冲都没有。”陈老师抹着眼泪，声音里满是绝望，“我熬了多少夜给他们补弱科，现在倒好，说走就走。这打击，比我去年离婚还伤心！”   她的肩膀剧烈颤抖，教案上还留着为两个孩子量身定制的复习计划。   这话听着夸张，却戳中了许多老师的痛处。王老师叹了口气，拿出自己的绩效表：“你看，咱们的奖金、评优，全和班级平均分挂钩。上次我班平均分差0.5分，年终奖就少了两千块。”   这里得科普下，为啥老师对“尖子生”这么看重。   当前不少学校的评价体系里，“成绩”是硬指标。班级平均分、优秀率、高分段人数，直接和教师的绩效工资、职称评定、评优评先绑定。   对平行班老师来说，尖子生就是“救命稻草”，能极大拉高班级整体排名。   陈老师的办公桌抽屉里，藏着一沓厚厚的备课本。为了帮小宇提升英语，她每天早自习提前半小时到教室；小雯数学偏科，她周末免费给孩子补了半年。   “我不是依赖他们，是不甘心自己的努力白费。”陈老师翻着备课本，上面记满了两个孩子的学习弱点。   有家长觉得“老师太功利”，但一线教师有苦难言。陈老师每月工资四千多，要还房贷，要养老人。去年评职称，就因为班级排名差一名，输给了同教龄的同事，“职称不上去，工资永远涨不了”。   教育专家李教授解释，这种“唯分数论”的评价体系，正在透支教师的职业热情。   他调研发现，近七成中小学教师认为“学生成绩”是最大工作压力源，远超“家长沟通”“学生管理”等问题。   值得欣慰的是，陈老师的情绪崩溃，引起了学校的注意。校长特意找她谈话，承诺调整评价标准，把“学生进步幅度”“班级管理成效”也纳入考核。   “不能让老师的努力，只靠几个尖子生来证明。”校长的话，让陈老师红了眼眶。   网友们的评论也很暖心。有人说“我妈也是老师，为了班级平均分，经常改作业到半夜”，有人分享“当年我们班是倒数，但老师从没放弃过我”。   更多人呼吁，别再用分数绑架老师，“教育的本质是育人，不是追排名”。   几天后，陈老师在班会课上，给孩子们讲了自己的经历。没想到下课后，几个平时调皮的男生凑过来：“老师，我们以后一定好好学，不让你再伤心。”   有个女生还递来张纸条，上面写着“我们虽然不是尖子生，但会一直陪着你”。   陈老师把纸条夹在备课本里，重新拿起红笔批改作业。虽然班级排名依然不靠前，但她不再像以前那样焦虑。就像教育专家说的，好的教育，不该是“尖子生的独角戏”，而该是“每个孩子的成长剧”。   我们总希望老师无私奉献，却忘了他们也是普通人，要面对生活压力，要获得职业认可。陈老师的眼泪，是对“唯分数论”的无声抗议。   如果你身边有老师，不妨对他们说句“辛苦了”。你觉得该如何减轻老师的压力？评论区聊聊你的想法。