别让英语应试门槛，筛掉中国的下一个于敏

当一个外国博主游泰山，被成群学生围堵着用英语打招呼，恍惚间生出“明星般”的错觉；当高校门口，女大学生争相给外国友人加微信，只为练几句口语；当“学伴”制度被曲解为“把外国人当学习资源”，我们不得不追问：这种对英语的过度追捧，到底是打开了国际视野，还是扼杀了文化自信与科研火种？

在我看来，破解这一困局的核心路径只有一条：将英语从“全民必考”的选拔性科目，转变为如音乐、美术一般的“全民必学”素养类科目。小学起便开展英语教学，重点培养口语应用与兴趣感知，而非堆砌单词、死抠语法、狂刷完形填空；高考、考研等人才选拔环节，将英语列为选考，仅对语言类、国际交流类专业设置考核要求，其余专业则彻底打破英语的“一票否决”魔咒，真正实现“按科录取”，让数理化的逻辑光芒，照亮科技创新的前路。

当下的教育体系里，英语与数理化的应试逻辑，有着云泥之别。

数理化的学习与考核，本质是一场逻辑思维的淬炼。数学题的推演、物理公式的推导、化学实验的论证，从来不是靠死记硬背就能通关。即便是被贴上“应试”标签的奥林匹克数学竞赛，其内核也是对解题思路的开拓、对逻辑链条的打磨。一道奥数难题的破解，需要的是层层递进的分析、举一反三的悟性，是在无数次试错中打通思维壁垒的过程。这种训练，恰恰是科研创新最需要的底层能力——毕竟，无论是氢弹的研制，还是机器人的研发，都离不开严谨的逻辑推演与突破常规的思维碰撞。反观英语应试，走的却是一条“记忆至上”的捷径。背会三千五千个单词，掌握几十种语法套路，摸清完形填空的出题规律，就能在短期内实现分数的快速跃升。这种靠熟练度取胜的考核方式，培养出的往往是“哑巴英语”的持有者，是能在试卷上挥洒自如，却连与外国人正常交流都磕磕绊绊的“答题机器”。

更令人痛心的是，英语的分值权重，正在严重扭曲人才选拔的导向。高考中，英语与语文各占150分，两门语言学科合计300分，与理综、文综的分值完全持平。这种设置，放眼全球都极为罕见。它意味着，一个数理化天赋异禀、有望成为下一个于敏的学生，可能会因为英语分数不足，连理想的大学都进不去；而一个英语成绩优异，但数理化基础薄弱的学生，却能凭借语言优势，占据本应属于科研苗子的升学名额。

这绝非危言耸听。于敏，这位从未出过国、英语口语或许并不流利的本土科学家，仅凭深厚的物理功底与超凡的逻辑思维，就为我国氢弹研制立下汗马功劳。宇树科技创始人王兴，英语考试屡屡不及格，却能造出世界领先的机器人。倘若将他们置于当下的选拔体系中，恐怕连深造的门槛都迈不过去。与之相对的是，许多靠着英语高分进入高校的学生，连中文的数理化文献都读不明白，却被寄予“钻研英文前沿文献、推动科技进步”的厚望——这岂不是本末倒置？

退一步讲，就算是为了“国际视野”与“学术交流”，如今的英语应试也早已失去了存在的必要性。随着人工智能技术的飞速发展，AI翻译工具的准确率已突破95%，一分钟内就能完成一篇学术论文的英汉互译，其精准度远超普通英语学习者的人工翻译水平。科研人员只要有扎实的专业功底，有拿得出手的科研成果，借助AI翻译就能轻松将论文推向国际舞台。反之，一个没有任何科研成果的人，就算英语说得再流利，又能在国际学术圈掀起什么浪花？就像姚明能立足NBA，靠的是碾压级的球技，而非先于球技的英语水平；他的英语能力，是在融入球队的过程中自然习得的工具，而非叩开NBA大门的钥匙。

这种“英语至上”的应试导向，还在无形中消解着我们的文化自信。从小，家长和老师就给孩子灌输“不学英语就考不上好学校”“学好英语才是高级人才”的观念，让孩子们误以为英语是凌驾于母语之上的“精英语言”。于是，孩子们放学后的时间被英语补习班填满，本该用来探索数理化奥秘、培养兴趣爱好的精力，全被耗费在背单词、刷真题上。更有甚者，因为记不住几个英语单词，就被老师批评、被家长指责，最终酿成悲剧——这样的案例，早已不是个例。当我们的孩子看见外国人就下意识地追捧，当我们的教育把语言能力看得比科研能力更重，何谈文化自信？何谈科技强国？

教育的本质，是因材施教，是发现并培养每个孩子的天赋。数理化是科技创新的基石，英语是国际交流的工具。工具可以人人学习，但绝不能成为筛选人才的“拦路虎”。我们期待的教育，应该是让有数理天赋的孩子，能心无旁骛地沉浸在公式与实验的世界里；让热爱语言的孩子，能尽情享受英语带来的跨文化交流乐趣。

别让英语应试的门槛，筛掉中国的下一个于敏，别让记忆型的语言考核，埋没了逻辑型的科研天才。英语当学，但不当考；素养当培，但不当筛。唯有如此，才能让教育回归本质，让科技创新的火种，在中华大地上燎原。